PROYECTOS COLABORATIVOS: CUESTIONARIO
- Son una modalidad flexible de trabajo que abre espacios a los intereses de los alumnos, favorece la puesta en juego e integración de sus conocimientos, habilidades y actitudes, promueve su autonomía y contribuye a darle sentido social y personal al conocimiento científico, debe evitarse relegarlos al final del curso, habrán de considerarse de manera permanente
- ¿Cuántos tipos de proyectos colaborativos existen?
A) Uno B) Dos C) Tres D) 4
- Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno
A) Proyectos científicos B) Proyectos tecnológicos C) Proyectos ciudadanos
- El propósito de este tipo de proyectos es el de indagar sobre los fenómenos de la naturaleza: caracterizarlos, clasificarlos, encontrarles regularidades y/o explicarlos. Las actividades experimentales son de ayuda.
A) Proyectos científicos B) Proyectos tecnológicos C) Proyectos ciudadanos
- Estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos técnicos, e incrementan el dominio práctico relativo a materiales y herramientas. Verbos clave: Diseñar, Elaborar, Evaluar.
A) Proyectos científicos B) Proyectos tecnológicos C) Proyectos ciudadanos
- Elaborar un producto o diseñar un proceso que funcionen y sirvan para resolver alguna necesidad, aplicando conocimientos, experiencias y recursos.
A) Proyectos científicos B) Proyectos tecnológicos C) Proyectos ciudadanos
- Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de investigación-acción y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. Es una investigación de interés social:
A) Proyectos científicos B) Proyectos tecnológicos C) Proyectos ciudadanos
- Caracterizar problemas o situaciones sociales o socio-personales, proponer soluciones a los mismos y, de ser posible, ponerlas en práctica. No hay una respuesta correcta, la incertidumbre y la ambigüedad son parte de estos proyectos. Se busca acercarse a la mejor respuesta posible, dadas las circunstancias. Verbos clave: Clarificar, Decidir y Actuar.
A) Proyectos científicos B) Proyectos tecnológicos C) Proyectos ciudadanos
- Hacer una colección de minerales de la región, predecir y comprobar las reacciones de las lombrices de tierra ante estímulos, estudiar la luz experimentando con espejos, prismas, lupas, diversos recipientes llenos de líquidos, linternas, velas, son ejemplos de
A) Proyectos científicos B) Proyectos tecnológicos C) Proyectos ciudadanos
- Construir aeroplanos con papel y cartulina, inventar recetas, o de evaluar la calidad de varias marcas de lápices; son ejemplos de
A) Proyectos científicos B) Proyectos tecnológicos C) Proyectos ciudadanos
- Los estudios de hábitos nutricionales de compañeros del plantel, investigaciones sobre posibilidades recreativas para niños de la comunidad, la detección de fuentes de contaminación en la periferia de la escuela; son ejemplos de
A) Proyectos científicos B) Proyectos tecnológicos C) Proyectos ciudadanos
- Son actividades amplias y bastante informales que tienen como propósito abrir ventanas, poniéndolos en contacto con fenómenos, ideas y prácticas poco conocidas por ellos, familiarizándolos con múltiples realidades del mundo donde viven y que encierran carga formativa. Ejemplos: visitas, diálogos con expertos, conversaciones sobre objetos o seres vivos, textos y lecturas libres, la observación de videos.
A) Experiencias desencadenantes B) Trabajos cortos y fértiles
C) Las fichas autocorrectivas D) Falsos proyectos
- Son tareas más acotadas en el tiempo y más guiadas desde fuera. Son breves encuentros con la cultura: observaciones, experimentos semiestructurados, demostraciones, análisis de lecturas, simulaciones y sociodramas.
A) Experiencias desencadenantes B) Trabajos cortos y fértiles
C) Las fichas autocorrectivas D) Falsos proyectos
- Permiten a cada estudiante avanzar a su propio ritmo en la consolidación de ciertos conocimientos o habilidades: realización de gráficas, uso de claves taxonómicas, dominio de conceptos o clasificaciones.
A) Experiencias desencadenantes B) Trabajos cortos y fértiles
C) Las fichas autocorrectivas D) Falsos proyectos
- Son todas aquellas actividades en las que el problema y la metodología ya vienen dados y donde los alumnos se limitan a actuar, en todo caso como ayudantes de investigación: las tareas para la casa, las experiencias de laboratorio, las encuestas elaboradas por el docente o el texto, las observaciones hechas por mandato, las indagaciones realizadas a partir de problemas que se plantea el docente.
A) Experiencias desencadenantes B) Trabajos cortos y fértiles
C) Las fichas autocorrectivas D) Falsos proyectos
- Al final del bloque se plantean preguntas opcionales para el desarrollo del proyecto, que enfatizan la formulación de preguntas y la organización de las actividades y estrategias para buscar respuestas mediante el trabajo…
A) Individual B) En binas C) En tríos D) Colaborativo
- Un buen ejemplo de una experiencia desencadenante o estimuladora además de los videos y conversar con expertos son:
A) Proyectos B) Investigaciones bibliográficas
C) Visitas a museos D) Experimentos
- La realización de esta actividad acentúa las habilidades relacionadas con el desarrollo de la autonomía en la toma de decisiones, en la identificación de categorías para el análisis de resultados, así como en la diversificación de medios para difundir los resultados en la comunidad escolar
A) Debates y foros B) Investigaciones bibliográficas
C) Actividades experimentales D) Proyectos colaborativos
- En la clase de Ciencias, por medio de la investigación, el diseño, la explicación y la innovación se plantean soluciones ciudadanas, tecnológicas o científicas a problemas que nos afectan directa o indirectamente por la acción de fenómenos naturales o la actividad humana. Esto lo logramos a través de:
A) Debates y foros B) Investigaciones bibliográficas
C) Actividades experimentales D) Proyectos colaborativos
- Para aplicar los conocimientos que aprendiste en el Bloque 3 y conocer cómo se relaciona la presión atmosférica con el desarrollo de tu vida y la de tus compañeros puedes desarrollar y proponer:
A) Proyectos B) Investigaciones bibliográficas
C) Visitas a museos D) Experimentos
- Las primeras conversaciones e intercambios que plantean un posible tema. Especificar el problema, el propósito, las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios. La fase de trabajo en la que se asignan los roles de los integrantes para la organización y su diseño es:
A) Planeación B) Desarrollo C) Comunicación D) Evaluación
- Tiene como propósito la búsqueda de soluciones a alguna situación problemática
A) Experimentos B) Proyectos C) Investigaciones C) Modelos
- Realización de las actividades planteadas: trabajo de campo, encuestas, entrevistas, experimentos, visitas, acciones en la comunidad escolar o más allá… Es importante que los alumnos vayan realizando el seguimiento de su labor. Que cada equipo tenga una hoja grande de papel, donde se pueda ir anotando con palabras las actividades que se van cumpliendo.
A) Planeación B) Desarrollo C) Comunicación D) Evaluación
- Los conocimientos que aprendes en la clase de Ciencias es posible aplicarlos para plantear junto con tus compañeros soluciones acerca de algún problema que afecte a los alumnos, la escuela o la comunidad, a través de:
A) Experimentos B) Proyectos C) Investigaciones C) Modelos
- Dar a conocer a los compañeros los resultados obtenidos del proyecto o una comunicación más allá de la clase, con mayor amplitud y diversidad de mecanismos o medios escritos, orales y gráficos (poemas y canciones, carteles, modelos o grabaciones)
A) Planeación B) Desarrollo C) Comunicación D) Evaluación
- En los proyectos colaborativos, se plantea la posibilidad de identificar los problemas o temas de interés. En ellos, tienes la posibilidad de trabajar organizadamente con tus compañeros y maestros, identificar el tema de estudio, desarrollar las actividades de investigación y recolección de la información, darlo a conocer a la comunidad escolar y en diferentes medios. ¿Cuál es el propósito de la fase de planeación?
A) Identificar problemas o temas de estudio y abordarlos
B) Realizar sólo investigaciones bibliográficas
C) Generar ambientes Para crear amigos
D) Evaluar el desarrollo del proyecto
- Ejercicios de autoevaluación y coevaluación. Identificar logros, dificultades y oportunidades. Que los alumnos intercambien sus puntos de vista en torno de los proyectos realizados por otros equipos.
A) Planeación B) Desarrollo C) Comunicación D) Evaluación
- En los proyectos, los alumnos pueden evaluar su desempeño a través de realizar una:
A) Tareas y Exámenes B) Exámenes escritos
C) Autoevaluación y Coevaluación D) Productos obtenidos
- Al realizar el proyecto: ¿Qué es y cómo se forma el arcoiris?, el diseñar y elaborar experimentos o modelos que permitan describir, explicar y predecir los fenómenos eléctricos, magnéticos o sus manifestaciones, se realiza en la fase de:
- Todo proyecto deberá partir de las inquietudes e intereses de los alumnos que podrán optar por alguna de las preguntas sugeridas en los bloques, tomar éstas como base y orientarlas o, bien, plantear otras que permitan cumplir con los aprendizajes esperados.
A) Planeación B) Desarrollo C) Comunicación D) Evaluación
- En los proyectos bimestrales es indispensable llevar a cabo esta etapa conjuntamente con el desarrollo del bloque (en las primeras 6 semanas):
A) Planeación B) Desarrollo C) Comunicación D) Evaluación
- En esta etapa se pone en práctica la habilidad para plantear preguntas:
A) Planeación B) Desarrollo C) Comunicación D) Evaluación
- En esta etapa se pueden obtener y seleccionar información de diversos medios, como los impresos, audiovisuales o informáticos.
A) Planeación B) Desarrollo C) Comunicación D) Evaluación
- Los alumnos deberán encontrar oportunidades para la reflexión, la toma de decisiones responsables, la valoración de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con una actitud democrática y participativa que contribuya al mejoramiento individual y colectivo.
A) Planeación B) Desarrollo C) Comunicación D) Evaluación
- En los proyectos bimestrales se sugiere que estas etapas se lleven a cabo esta etapa en las dos últimas semanas de cada bimestre
A) Planeación B) Desarrollo C) Comunicación D) Evaluación
Planeación
v Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque.
v Plantea y delimita un proyecto derivado de cuestionamientos que surjan de su interés y para el que busque solución
v Elabora y desarrolla de manera más autónoma un plan de trabajo que oriente su investigación, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad
v Proyecta estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para el desarrollo del proyecto.
v Identifica diversas rutas de atención para buscar opciones de solución a la situación problemática planteada.
v Plantea preguntas o hipótesis para responder a la situación de su interés
v Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso.
Desarrollo
v Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes
v Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus Investigaciones
v Organiza y analiza la información derivada de su proyecto utilizando dibujos, textos, tablas y gráficas
v Manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de modelos, conclusiones y reportes.
v Consulta distintas fuentes de información a las que puede acceder para documentar los temas del proyecto elegido.
v Determina los componentes científicos, políticos, económicos, éticos de la situación a abordar.
v Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad
v Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la organización y desarrollo del proyecto.
v Selecciona y sistematiza la información que es relevante para la investigación planteada en su proyecto.
v Describe algunos fenómenos y procesos naturales relacionados con el fenómeno, a partir de gráficas, experimentos y modelos físicos.
v Diseña y elabora modelos, objetos técnicos, experimentos que le permitan describir, explicar y predecir fenómenos
v Utiliza la información obtenida mediante la experimentación o investigación bibliográfica para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solución
Comunicación
v Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, gráficos, modelos, interactivos, entre otros) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones
v Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales, modelos, interactivos y gráficos.
v Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación.
v Participa en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios.
v Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto
Evaluación
v Reconoce aciertos y dificultades en relación con los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participación en el desarrollo y comunicación del proyecto.
ETAPAS DE UN PROYECTO
Etapa
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Tarea
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Posibles productos
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Criterios de evaluación
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La experiencia desencadenante
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· Comentarios escritos u orales de los alumnos.
· Planteamiento de asuntos de interés en láminas, textos breves, cuaderno.
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· Identificación de:
o Asuntos de interés para los alumnos.
o Tipo de problema o situación planteada.
o Posibilidades educativas
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La delimitación de la situación o problema
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· Formulación del problema o la situación de interés
· Registro de lo que se sabe, hace falta saber e ideas.
· Mapa de asuntos de investigación.
· Plan de trabajo
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· Se delimita el problema
· Se identifica la complejidad del asunto.
· Se identifican ideas para la búsqueda de respuestas
· Se organizan las tareas en relación con la naturaleza del problema.
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El plan en acción
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· Registro de información: ficha bibliográfica, resumen, esquemas, gráficas...
· Empleo de herramientas.
· Estrategias y procedimientos: entrevistas, observaciones, experimentación, etcétera..
· Propuestas de solución al problema.
· Producto final del proyecto: decisión, recomendación, artículo, folleto, conferencia.
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· Utilidad de los datos y su registro, en la búsqueda de respuestas.
· Uso correcto de herramientas y procedimientos que apoyen el desarrollo del proyecto.
· Congruencia de los resultados, propuestas de solución y productos con el problema enunciado.
· Uso de información en la determinación de conclusiones y propuestas de solución.
· Trabajo colaborativo: participación, interés, respeto, etcétera.
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La presentación
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· Medios utilizados para comunicar el proyecto: conferencia, folleto, modelos, debate, etcétera.
· Exposición y defensa tanto de la secuencia de desarrollo del proyecto como sus productos finales.
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· Uso adecuado de los términos, modelos y conceptos científicos.
· Argumentación basada en evidencia.
· Los medios empleados:
o Son creativos
o Favorecen la comprensión de la información.
o Se promueve el intercambio de ideas.
o Permiten demostrar sus aprendizajes.
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La evaluación final
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· Reflexiones orales y escritas del desempeño grupal, de equipo e individual.
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· Reflexión de lo aprendido, las dificultades, los aciertos, la impresión personal, la importancia del proyecto y sus propuestas de solución, la participación individual, en equipo y grupal. Asuntos que no se resolvieron.
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