Proyectos colaborativos

PROYECTOS COLABORATIVOS: CUESTIONARIO

1. Son una modalidad flexible de trabajo que abre espacios a los intereses de los alumnos, favorece la puesta en juego e integración de sus conocimientos, habilidades y actitudes, promueve su autonomía y contribuye a darle sentido social y personal al conocimiento científico, debe evitarse relegarlos al final del curso, habrán de considerarse de manera permanente

2. ¿Cuántos tipos de proyectos colaborativos existen?

A) Uno                   B) Dos                    C) Tres                  D) 4

3. Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno

A) Proyectos científicos      B) Proyectos tecnológicos   C) Proyectos ciudadanos    

4. El propósito de este tipo de proyectos es el de indagar sobre los fenómenos de la naturaleza: caracterizarlos, clasificarlos, encontrarles regularidades y/o explicarlos. Las actividades experimentales son de ayuda.

A) Proyectos científicos      B) Proyectos tecnológicos   C) Proyectos ciudadanos    

5. Estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos técnicos, e incrementan el dominio práctico relativo a materiales y herramientas. Verbos clave: Diseñar, Elaborar, Evaluar.

A) Proyectos científicos      B) Proyectos tecnológicos   C) Proyectos ciudadanos    

6. Elaborar un producto o diseñar un proceso que funcionen y sirvan  para resolver alguna necesidad, aplicando conocimientos, experiencias y recursos.

A) Proyectos científicos      B) Proyectos tecnológicos   C) Proyectos ciudadanos    

7. Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de investigación-acción y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. Es una investigación de interés social:

A) Proyectos científicos      B) Proyectos tecnológicos   C) Proyectos ciudadanos    

8. Caracterizar problemas o situaciones sociales o socio-personales, proponer soluciones a los mismos y, de ser posible, ponerlas en práctica. No hay una respuesta correcta, la incertidumbre y la ambigüedad son parte de estos proyectos.  Se busca acercarse a la mejor respuesta posible, dadas las circunstancias. Verbos clave: Clarificar, Decidir y Actuar.

A) Proyectos científicos      B) Proyectos tecnológicos   C) Proyectos ciudadanos    

9. Hacer una colección de minerales de la región, predecir y comprobar las reacciones de las lombrices de tierra ante estímulos, estudiar la luz experimentando con espejos, prismas, lupas, diversos recipientes llenos de líquidos, linternas, velas, son ejemplos de

A) Proyectos científicos      B) Proyectos tecnológicos   C) Proyectos ciudadanos    

10. Construir aeroplanos con papel y cartulina, inventar recetas, o de evaluar la calidad de varias marcas de lápices; son ejemplos de

A) Proyectos científicos      B) Proyectos tecnológicos   C) Proyectos ciudadanos    

11. Los estudios de hábitos nutricionales de compañeros del plantel, investigaciones sobre posibilidades recreativas para niños de la comunidad, la detección de fuentes de contaminación en la periferia de la escuela; son ejemplos de

A) Proyectos científicos      B) Proyectos tecnológicos   C) Proyectos ciudadanos    

12. Son actividades amplias y bastante informales que tienen como propósito abrir ventanas, poniéndolos en contacto con fenómenos, ideas y prácticas poco conocidas por ellos, familiarizándolos con múltiples realidades del mundo donde viven y que encierran carga formativa. Ejemplos: visitas, diálogos con expertos, conversaciones sobre objetos o seres vivos, textos y lecturas libres, la observación de videos.

A) Experiencias desencadenantes   B) Trabajos cortos y fértiles

C) Las fichas autocorrectivas        D) Falsos proyectos

13. Son tareas más acotadas en el tiempo y más guiadas desde fuera. Son breves encuentros con la cultura: observaciones, experimentos semiestructurados, demostraciones, análisis de lecturas, simulaciones y sociodramas.

A) Experiencias desencadenantes   B) Trabajos cortos y fértiles

C) Las fichas autocorrectivas        D) Falsos proyectos

14. Permiten a cada estudiante avanzar a su propio ritmo en la consolidación de ciertos conocimientos o habilidades: realización de gráficas, uso de claves taxonómicas, dominio de conceptos o clasificaciones.

A) Experiencias desencadenantes   B) Trabajos cortos y fértiles

C) Las fichas autocorrectivas        D) Falsos proyectos

15. Son todas aquellas actividades en las que el problema y la metodología ya vienen dados y donde los alumnos se limitan a actuar, en todo caso como ayudantes de investigación:  las tareas para la casa, las experiencias de laboratorio, las encuestas elaboradas por el docente o el texto, las observaciones hechas por mandato, las indagaciones realizadas a partir de problemas que se plantea el docente.

A) Experiencias desencadenantes   B) Trabajos cortos y fértiles

C) Las fichas autocorrectivas        D) Falsos proyectos

16. Al final del bloque se plantean preguntas opcionales para el desarrollo del proyecto, que enfatizan la formulación de preguntas y la organización de las actividades y estrategias para buscar respuestas mediante el trabajo…

A) Individual            B) En binas             C) En tríos            D) Colaborativo

17. Un buen ejemplo de una experiencia desencadenante o estimuladora además de los videos y conversar con expertos son:

A) Proyectos                              B) Investigaciones bibliográficas    

C) Visitas a museos                     D) Experimentos

18. La realización de esta actividad acentúa las habilidades relacionadas con el desarrollo de la autonomía en la toma de decisiones, en la identificación de categorías para el análisis de resultados, así como en la diversificación de medios para difundir los resultados en la comunidad escolar

A) Debates y foros                      B) Investigaciones bibliográficas

C) Actividades experimentales       D) Proyectos colaborativos

19. En la clase de Ciencias, por medio de la investigación, el diseño, la explicación y la innovación se plantean soluciones ciudadanas, tecnológicas o científicas a problemas que nos afectan directa o indirectamente por la acción de fenómenos naturales o la actividad humana. Esto lo logramos a través de:

A) Debates y foros                      B) Investigaciones bibliográficas

C) Actividades experimentales       D) Proyectos colaborativos

20. Para aplicar los conocimientos que aprendiste en el Bloque 3 y conocer cómo se relaciona la presión atmosférica con el desarrollo de tu vida y la de tus compañeros puedes desarrollar y proponer:

A) Proyectos                              B) Investigaciones bibliográficas    

C) Visitas a museos                     D) Experimentos

21. Las primeras conversaciones e intercambios que plantean un posible tema. Especificar el problema, el propósito, las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios. La fase de trabajo en la que se asignan los roles de los integrantes para la organización y su diseño es:

A) Planeación          B) Desarrollo            C) Comunicación      D) Evaluación

22. Tiene como propósito la búsqueda de soluciones a alguna situación problemática

A) Experimentos       B) Proyectos           C) Investigaciones    C) Modelos

23. Realización de las actividades planteadas: trabajo de campo, encuestas, entrevistas, experimentos, visitas, acciones en la comunidad escolar o más allá… Es importante que los alumnos vayan realizando el seguimiento de su labor. Que cada equipo tenga una hoja grande de papel, donde se pueda ir anotando con palabras las actividades que se van cumpliendo.

A) Planeación          B) Desarrollo            C) Comunicación      D) Evaluación

24. Los conocimientos que aprendes en la clase de Ciencias es posible aplicarlos para plantear junto con tus compañeros soluciones acerca de algún problema que afecte a los alumnos, la escuela o la comunidad, a través de:

A) Experimentos       B) Proyectos           C) Investigaciones    C) Modelos

25. Dar a conocer a los compañeros los resultados obtenidos del proyecto o una comunicación más allá de la clase, con mayor amplitud y diversidad de mecanismos o medios escritos, orales y gráficos (poemas y canciones, carteles, modelos o grabaciones)

A) Planeación          B) Desarrollo            C) Comunicación      D) Evaluación

26. En los proyectos colaborativos, se plantea la posibilidad de identificar los problemas o temas de interés. En ellos, tienes la posibilidad de trabajar organizadamente con tus compañeros y maestros, identificar el tema de estudio, desarrollar las actividades de investigación y recolección de la información, darlo a conocer a la comunidad escolar y en diferentes medios. ¿Cuál es el propósito de la fase de planeación?

A) Identificar problemas o temas de estudio y abordarlos

B) Realizar sólo investigaciones bibliográficas

C) Generar ambientes Para crear amigos

D) Evaluar el desarrollo del proyecto

27. Ejercicios de autoevaluación y coevaluación. Identificar logros, dificultades y oportunidades. Que los alumnos intercambien sus puntos de vista en torno de los proyectos realizados por otros equipos.

A) Planeación          B) Desarrollo            C) Comunicación      D) Evaluación

28. En los proyectos, los alumnos pueden evaluar su desempeño a través de realizar una:

A) Tareas y Exámenes                 B) Exámenes escritos                  

C) Autoevaluación y Coevaluación  D) Productos obtenidos

29. Al realizar el proyecto: ¿Qué es y cómo se forma el arcoiris?, el diseñar y elaborar experimentos o modelos que permitan describir, explicar y predecir los fenómenos eléctricos, magnéticos o sus manifestaciones, se realiza en la fase de:

A) Planeación          B) Desarrollo            C) Comunicación      D) Evaluación

30. Todo proyecto deberá partir de las inquietudes e intereses de los alumnos que podrán optar por alguna de las preguntas sugeridas en los bloques, tomar éstas como base y orientarlas o, bien, plantear otras que permitan cumplir con los aprendizajes esperados.

A) Planeación          B) Desarrollo            C) Comunicación      D) Evaluación

31. En los proyectos bimestrales es indispensable llevar a cabo esta etapa conjuntamente con el desarrollo del bloque (en las primeras 6 semanas):

A) Planeación          B) Desarrollo            C) Comunicación      D) Evaluación

32. En esta etapa se pone en práctica la habilidad para plantear preguntas:

A) Planeación          B) Desarrollo            C) Comunicación      D) Evaluación

33. En esta etapa se pueden obtener y seleccionar información de diversos medios, como los impresos, audiovisuales o informáticos.

A) Planeación          B) Desarrollo            C) Comunicación      D) Evaluación

34. Los alumnos deberán encontrar oportunidades para la reflexión, la toma de decisiones responsables, la valoración de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con una actitud democrática y participativa que contribuya al mejoramiento individual y colectivo.

A) Planeación          B) Desarrollo            C) Comunicación      D) Evaluación

35. En los proyectos bimestrales se sugiere que estas etapas se lleven a cabo esta etapa en las dos últimas semanas de cada bimestre

A) Planeación          B) Desarrollo            C) Comunicación      D) Evaluación

Planeación

v      Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque.

v      Plantea y delimita un proyecto derivado de cuestionamientos que surjan de su interés y para el que busque solución

v      Elabora y desarrolla de manera más autónoma un plan de trabajo que oriente su investigación, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad

v      Proyecta estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para el desarrollo del proyecto.

v      Identifica diversas rutas de atención para buscar opciones de solución a la situación problemática planteada.

v      Plantea preguntas o hipótesis para responder a la situación de su interés

v      Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso.

Desarrollo

v      Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes

v      Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus Investigaciones

v      Organiza y analiza la información derivada de su proyecto utilizando dibujos, textos, tablas y gráficas

v      Manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de modelos, conclusiones y reportes.

v      Consulta distintas fuentes de información a las que puede acceder para documentar los temas del proyecto elegido.

v      Determina los componentes científicos, políticos, económicos, éticos de la situación a abordar.

v      Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad

v      Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la organización y desarrollo del proyecto.

v      Selecciona y sistematiza la información que es relevante para la investigación planteada en su proyecto.

v      Describe algunos fenómenos y procesos naturales relacionados con el fenómeno, a partir de gráficas, experimentos y modelos físicos.

v      Diseña y elabora modelos, objetos técnicos, experimentos que le permitan describir, explicar y predecir fenómenos

v      Utiliza la información obtenida mediante la experimentación o investigación bibliográfica para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solución

Comunicación

v      Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, gráficos, modelos, interactivos, entre otros) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones

v      Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales, modelos, interactivos  y gráficos.

v      Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación.

v      Participa en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios.

v      Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto

Evaluación

v      Reconoce aciertos y dificultades en relación con los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participación en el desarrollo y comunicación del proyecto.

ETAPAS DE UN PROYECTO

Etapa	Tarea	Posibles productos	Criterios de evaluación
	La experiencia desencadenante	·         Comentarios escritos u orales de los alumnos. ·         Planteamiento de asuntos de interés en láminas, textos breves, cuaderno.	·         Identificación de: o        Asuntos de interés para los alumnos. o        Tipo de problema o situación planteada. o        Posibilidades educativas
	La delimitación de la situación o problema	·         Formulación del problema o la situación de interés ·         Registro de lo que se sabe, hace falta saber e ideas. ·         Mapa de asuntos de investigación. ·         Plan de trabajo	·         Se delimita el problema ·         Se identifica la complejidad del asunto. ·         Se identifican ideas para la búsqueda de respuestas ·         Se organizan las tareas en relación con la naturaleza del problema.
	El plan en acción	·         Registro de información: ficha bibliográfica, resumen, esquemas, gráficas... ·         Empleo de herramientas. ·         Estrategias y procedimientos: entrevistas, observaciones, experimentación, etcétera.. ·         Propuestas de solución al problema. ·         Producto final del proyecto: decisión, recomendación, artículo, folleto, conferencia.	·         Utilidad de los datos y su registro, en la búsqueda de respuestas. ·         Uso correcto de herramientas y procedimientos que apoyen el desarrollo del proyecto. ·         Congruencia de los resultados, propuestas de solución y productos con el problema enunciado. ·         Uso de información en la determinación de conclusiones y propuestas de solución. ·         Trabajo colaborativo: participación, interés, respeto, etcétera.
	La presentación	·         Medios utilizados para comunicar el proyecto: conferencia, folleto, modelos, debate, etcétera. ·         Exposición y defensa tanto de la secuencia de desarrollo del proyecto como sus productos finales.	·         Uso adecuado de los términos, modelos y conceptos científicos. ·         Argumentación basada en evidencia. ·         Los medios empleados: o        Son creativos o        Favorecen la comprensión de la información. o        Se promueve el intercambio de ideas. o        Permiten demostrar sus aprendizajes.
	La evaluación final	·         Reflexiones orales y escritas del desempeño grupal, de equipo e individual.	·         Reflexión de lo aprendido, las dificultades, los aciertos, la impresión personal, la importancia del proyecto y sus propuestas de solución, la participación individual, en equipo y grupal. Asuntos que no se resolvieron.

REPASO ENLACE 4 (4 DE 5)

EXAMEN DE PREPARACIÓN PARA ENLACE: BIMESTRE 4

COLEGIO ANDES DE MAZATLÁN      CIENCIAS 2 (FÍSICA)          PROF AMIR MADRID

ALUMNO:       _________________________________________          LISTA: _____

GRUPO:         ____________________      FECHA DE ENTREGA: 04 DE JUNIO 2012

1.      ¿Qué fenómenos no puede explicar el modelo cinético de partículas?

A) Los cambios de estado de la materia

B) La corriente eléctrica, el magnetismo, y la luz (con todo y sus colores)

C) Los cambios de densidad y volumen.

D) La presión y el movimiento de los gases.

2.      El científico que estableció que el átomo estaba formado por pequeñas partículas cargadas negativamente envueltas por una nube de carga positiva que neutralizaba completamente la carga de éstos fue:

A) John Dalton                  B) Joseph Thomson   C) Ernest Rutherford D) Niels Bohr

3.      ¿Cuáles son las partículas cargadas positivamente en un átomo?

A) Los neutrones      B) Los electrones     C) Los protones D) Neutrones y electrones

4.      El espectro de emisión de un gas se debe a:

A) Que los electrones absorben parte de la energía que llega hasta ellos.

B) Que al regresar a su nivel energético inicial los electrones liberan energía en forma de luz.

C) La descomposición total de la luz.

D) Que los protones y neutrones emiten ondas de frecuencia diferentes.

5.      Son ondas electromagnéticas de alta energía

A) Rayos X              B) Ondas de radio     C) Microondas                   D) Luz visible

6.      Un ejemplo de una onda mecánica es:

A) Ondas de radio    B) La luz visible        C) El sonido          D) Rayos gamma                 

7.      Son pruebas de que la luz es un fenómeno ondulatorio (se comporta como onda)

I. La reflexión                                      II. El efecto fotoeléctrico   

III. La radiación de un cuerpo negro                  IV. La refracción

8.      De los siguientes materiales, ¿cuáles son conductores y cuáles aislantes de la corriente eléctrica? Elige la opción que muestre la lista correcta.

I. Plástico      II. Porcelana  III. Agua con sal      IV. Agua destilada

V. Cobre.      VI. Corcho     VII. Oro                  VIII. Madera

9.      El fenómeno que causa una “interferencia” al pasar un haz de luz por un orificio pequeño gracias al cual se crean zonas oscuras y brillantes sobre la superficie en la que se proyecta es:

A) Refracción          B) Difracción           C) Reflexión             D) Dispersión

10.  Fenómeno que hace posible la transmisión de luz a través de la fibra óptica.

A) Refracción          B) Difracción           C) Reflexión             D) Dispersión

11.  De las siguientes opciones, elige el enunciado que no se refiere de manera correcta al fenómeno de la corriente eléctrica.

A) No se puede explicar con el modelo cinético de partículas

B) Es el flujo continuo de cargas eléctricas a través de los materiales.

C) Se desplaza a lo largo de un circuito cerrado.

D) Es el paso de protones a lo largo de un conductor.

12.  De los siguientes enunciados, ¿cuales son falsos y cuáles verdaderos?

1. Si un objeto es rojo es porque absorbe sólo el color rojo del espectro visible.

2. El color blanco es la mezcla de luces de todos los colores.

3. El color negro es la ausencia de color.

4. El color no es una propiedad de los cuerpos, sino de la manera en que reflejan la luz que llega hasta ellos.

13.  DDe los siguientes enunciados tres explican porqué ocurren las descargas eléctricas de los rayos y uno no, ¿Cuál es?

A) El aire húmedo es un buen conductor de la electricidad.

B) Las nubes tienen cargas negativas y positivas.

C) Se producen debido a una diferencia de cargas entre distintas zonas de una nube o con el suelo.

D) La polarización de cargas en las nubes se debe a la diferencia de altitud a la que se encuentran distintas zonas de ella.

14.  La magnitud relacionada con el número de electrones que fluyen por un conductor en un segundo es:

A) La Intensidad de corriente        B) La Resistencia eléctrica  

C) La Diferencia de cargas   D) El voltaje

15.  Dispositivo que mediante el flujo de corriente eléctrica produce un campo magnético.

A) Imán                  B) Brújula                C) Electroimán                  D) Batería

16.  Se genera gracias al movimiento de partículas cargadas eléctricamente que producen un campo magnético; además, es una perturbación que se propaga en el espacio vacío.

A) Ondas ElectroMag B)Campo eléctrico    C) Inducción EM       D) Campo Magnético

17.  La carga eléctrica de un átomo de oxígeno es:

A) Positiva     B) Negativa             C) Neutra               C) 1.6x10^-19 Coulomb

18.  De los siguientes enunciados, ¿cuál es un dato falso respecto a las ondas electromagnéticas?

A) Se propagan a la velocidad de la luz.

B) No necesitan un medio material para propagarse.

C) Algunas de ellas son las microondas, los rayos x y las ondas de radio y TV.

D) La luz no es una onda electromagnética.

19.  Es la unidad de medida que expresa la oposición que ofrece un material para conducir la corriente eléctrica. Unidad de la Resistencia eléctrica.

A) Ohm                  B) Ampere               C) Volt                            D) Coulomb

20.  ¿Cómo se denomina al fenómeno que ocurre cuando un campo magnético “crea” o “induce” una corriente eléctrica en una espira de alambre?

A) Corriente eléctrica.        B) Inducción electromagnética       D) Diferencia de potencial

21.  Un material dieléctrico que usamos para tomar notas es:

A) El oro                 B) El papel              C) El mercurio          D) El cobre

22.  El científico que para explicar los resultados del “experimento de la lámina de oro” consideró que el átomo estaba formado por un núcleo positivo en el centro con electrones girando alrededor de él, como los planetas del Sistema Solar es:

A) John Dalton                  B) Joseph Thomson   C) Ernest Rutherford D) Niels Bohr

23.  Es la causa por la que se observa el espectro de luz visible.

A) Los electrones absorben parte de la energía que incide en ellos.

B) Los electrones, al regresar a su nivel energético inicial, liberan energía en forma de luz.

C) La descomposición de la luz blanca a través de gotitas de agua, prismas, etc.

D) Los protones y neutrones emiten ondas de distintas frecuencias.

24.  ¿Cómo se llama al proceso en que dos núcleos atómicos se unen para formar un elemento diferente más pesado?

A) Fusión nuclear     B) Polarización                  C) Fisión nuclear      D) Difracción

25.  Es el trabajo necesario para mover una carga eléctrica una distancia específica.

A) Resistencia eléctrica      B) Diferencia de potencial   

C) Amperaje                     D) Potencia eléctrica.

26.  De las siguientes opciones, elige la que sólo enlista pruebas de que la luz es un fenómeno corpuscular.

I. La reflexión                                      II. El efecto fotoeléctrico   

III. La radiación de un cuerpo negro                  IV. La refracción

27.  ¿Cuál es el color de más alta frecuencia que puede percibir el ojo humano?

A) El amarillo           B) El violeta            C) El verde              D) El rojo

28.  En un circuito se conectan una batería de 15 V y una resistencia de 15 Ω. ¿Cuál es el valor de la corriente que pasa por el circuito?

A) 10 Amperes         B) 1 Ampere            C) 0.1 Ampere                   D) 1 Voltio

29.  Elige la opción que se refiera a fuentes de energía convencional.

A) El sol                 B) El viento             C) El uranio             D) El petróleo

30.  Proceso físico mediante el cual el Sol genera su propia energía

A) Quema interna de combustibles fósiles  B) Fusión nuclear

C) Deformación del espacio y del tiempo   D) Electromagnetismo

31.  Actualmente se consideran los constituyentes fundamentales de la materia y las partículas más pequeñas que el ser humano ha podido detectar.

A) Las moléculas      B) Los átomos                   C) Los electrones     D) Los quarks

32.  Antes del surgimiento de la teoría atómica hubo algunos esfuerzos por comprender la estructura interna de la materia.

a.      ¿Qué teoría era la más aceptada andes de la teoría atómica?

b.      ¿En qué consistía dicha teoría?

c.      ¿Por qué se puso en duda?

33.  Los modelos atómicos que se propusieron como alternativa al modelo viejo fueron de enorme ayuda para llegar a un modelo definitivo del átomo en el siglo XX.

a.      ¿Cuáles son las características del modelo atómico moderno?

b.      ¿Qué propiedades físicas incluye el modelo atómico moderno respecto al modelo de partículas?

c.      ¿Cómo se descubrieron el electrón, el protón y el neutrón?

d.      ¿Se pueden aplicar las leyes de Newton para entender el mundo microscópico? ¿Por qué?

34.  La corriente eléctrica es uno de los fenómenos macroscópicos que tienen explicación en la teoría atómica, y permiten un sinfín de aplicaciones tecnológicas.

a.      ¿Qué es la carga eléctrica?

b.      ¿Cómo se origina la corriente eléctrica?

c.      ¿Qué cantidad física proporciona la energía necesaria para que los electrones produzcan una corriente eléctrica?

d.      ¿Cuál es la diferencia entre los materiales conductores y los aislantes?

e.      ¿Qué es la resistencia eléctrica?

35.  El magnetismo es un fenómeno en el que se ponen de manifiesto propiedades de la estructura interna de la materia, y sólo a través del modelo atómico se puede comprender.

a.      ¿Cómo se evidencia la existencia de fuerzas de acción a distancia?

b.      ¿Cuál es la relación entre el magnetismo y la corriente eléctrica?

c.      ¿Por qué algunos materiales son magnéticos y otros no?

36.  ¿Cómo puede generar corriente eléctrica un campo magnético? Menciona algunas aplicaciones de la inducción electromagnética.

37.  Otro de los fenómenos que encuentran explicación en la teoría atómica es el fenómeno de la luz.

a.      ¿Qué es la luz y de qué está constituida?

b.      ¿Cómo se forma el arco iris?

38.  Explica cómo se conforma el espectro electromagnético. Menciona algunas aplicaciones de las Ondas EM en la tecnología. ¿Cómo funciona un teléfono celular?

negativas positiva protones Thomson neutrones

39.  Según el modelo de Bohr, el núcleo de un átomo está formado por dos clases de partículas: los ______ y los ______.

40.  _____ hace la semejanza de que el átomo puede ser un budín con pasas en donde éstas representan las cargas ____ incrustadas en una estructura ______.

41.  Radiación electromagnética de longitudes de onda capaces de causar la sensación de visión que se extiende aproximadamente de los 400 a los 770 nm.

a) iluminación          b) luz                     c) color                  d) espectro

42.  Emisión y propagación de ondas que transmiten energía a través del espacio o de algún medio como la propagación de las ondas electromagnéticas.

a) radiación             b) radiación solar     c) radiación EM       d) radiación IR

43.  Conjunto de electrones que provienen de la desintegración de los neutrones del núcleo, poseen carga negativa, mayor velocidad y mayor poder de penetración; pueden atravesar láminas de aluminio de 0.5 mm de espesor.

a) radiación alfa       b) radiación EM        c) radiación IR     d) radiación beta

44.  Haces de electrones de alta velocidad emitidos por el electrodo negativo de un tubo de vacío al ser atravesado por una corriente eléctrica.

a) rayos catódicos   b) rayos x               c) rayos alfa           d) rayos UV

45.  Aparato utilizado para medir la intensidad de corriente eléctrica que circula por un circuito eléctrico.

a) milímetro             b) calorímetro          c) amperímetro        d) voltímetro

46.  Problema visual que consiste en que la imagen se forma más allá de la retina, debido a la falta de convergencia del cristalino, se corrige con lentes biconvexos

a) miopía                b) astigmatismo       c) daltonismo      d) hipermetropía

47.  Fotones de alta energía emitidos por un núcleo en una transición entre dos niveles de energía

a) rayos alfa           b) rayos x               c) rayos gamma       d) rayos beta

48.  Al impedimento que presentan los materiales al paso de la corriente eléctrica se le conoce como

a) impermeabilidad    b) fricción               c) regulación           d) resistencia

49.  Coulomb

50.  Ohm

51.  Michael Faraday

52.  Refracción

53.  Electrolito

54.  Periscopio

55.  Iris

56.  Ánodo

57.  Baquelita

58.  Rayos X

A) Sustancia que, una vez disuelta en agua es capaz de conducir electricidad.

B) Unidad de medida de la carga eléctrica en el sistema internacional.

C) Electrodo positivo de un circuito eléctrico cuyo interior es un medio conductor no metálico, atrae a los iones.

D) Resina sintética usada en la industria en barnices y objetos moldeados.

E) Unidad de medida de la Resistencia en el sistema internacional.

F) Radiación electromagnética penetrante, producida por electrones acelerados a altas velocidades y bruscamente detenidos por colisión con un cuerpo sólido.

G) Demostró en 1831 que si se mueve un imán dentro de un solenoide de alambre conductor, se obtiene una corriente inducida.

H) Instrumento óptico que presenta una línea de visión elevada, la cual se consigue mediante el uso de espejos o prismas en el interior de la estructura del aparato.

I) Cuando la luz se desvía al pasar de un medio de propagación a otro, se dice que se produce una:

J) Membrana entre la cornea y el cristalino, que le da color al ojo.